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谈初中英语教学的情感教育

更新时间 2013-7-24 13:51:29 点击数:

    一直以来, 英语教学被认为是最费时费力,效果也最差的学科。 而且,学生之间彼此差异悬殊, 尤其是与另一种语言学科———语文相比,这种差异尤为明显。 当然,造成这种现象的原因有很多,在此不再赘述。 从事英语教学二十余年,我逐渐认识到,英语作为一种语言学科,同语文一样,是一个语言学习的过程,也是一个情感交流的过程。 如果我们每位英语教师都能像语文教师一样,用真情实感与学生交流,把握好其中的情感教育,适时地渗透德育因素,那么,不仅能激发学生对英语的学习热情,使他们在对语言的学习过程中体验美感, 也会提高学生对教师的亲和力,从而达到提高英语学习效率的目的。 人常说“亲其师,信其道”, 想必就是这个道理。

    一、捕捉教材中的情感因素,适时进行情感教育与德育渗透

笔者使用冀教版英语教材多年, 该套教材的编排体系合理, 教材内容的安排与学生生活实际密切相关,教师只要认真钻研教材,就不难找出教材中知识教学与情感教育的 “结合点”,适时进行情感教育。

    如在教 Book4Unit 4 Animals 单元时, 我通过让学生举例、讨论,利用各种信息源完成有关的介绍练习,注意向学生灌输爱护动物、关心环保的知识理念。 利用学生喜欢听英文歌曲这一特点, 我又介绍他们欣赏了由 Michael Jackson演绎的 Heal the World. 学生在观看该歌曲的MTV 时,对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。

    教材 Book 3 Unit1 Friends 单元, 正是我们对学生进行行为习惯(礼仪、礼貌、交往)教育的好素材。

    再如教学 Book 5 Unit 6 Accidents! (事故)时,适逢我校开展防火安全教育,我有意识地在学习中模拟救火情境,让学生了解火灾的危害,认识到防火的重要性,掌握一些火灾逃生的常识。

    让他们知道在用火及使用电器时一定要注意安全,注意防火,以及遇到火灾时如何应对和自救,最终增强自我保护能力。

    二、关注细节抓住点滴,将情感教育渗透于细微之处

教书育人,是每位教师神圣的职责,然而遗憾的是,很多教师重前者轻后者,或者将二者隔离开来,殊不知,于教书中育人才是最有效的教育方法。 那么,在英语教学中,又该怎样既要教书又要育人呢? 我在教学中是这样做的。

    比如当我们正上课时,外面刮起了大风,我会对窗边的学生 说 : “Would you please close the windows ?Or, they will bebroken.”(请你们关上窗户好吗? 否则,窗户会被刮坏的)这样,在教学生学习使用语言的同时又对他们进行了思想教育。 在晴天上课看见 教室 开 灯 , 我 及时 对学生说 :“Turn off the lights,please! We should save the electricity.”(请把灯关掉, 我们应该节约用电), 并趁势问学生:“ What should we do when we leavethe classroom?” 引导学生说 :“Turn off the lights when we leavethe classroom.”这样,学生既学到了语言又受到了一次节约能源的教育。

    再如教 Book 6 Unit 4 Help people(帮助他人)时,我采用的是学生小组合作学习方式, 小组内学生英语水平参差不齐,要共同完成教师布置的任务,必须互相帮助团结协作。 我抓住这一细节,对学生进行互相帮助关爱他人的情感教育,并且延伸到热心公益,慈善捐助等教育。 这就需要我们在教学中做个有心人,课前认真准备,通过钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素。 并以此为切入点,把德育教育贯穿于对知识的分析中,实施学科教学中的德育渗透。 这使知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体,既使文道合一,纹理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

    总之,英语教学中,我们教师要时刻铭记自己教书育人的使命,采取灵活多样的教学手段,努力挖掘教材中的情感因素,在课堂教学中注意展现美的情感,以情感人、以情动人,适时对学生进行情感渗透。 这样学生不仅学得很愉快,而且在心理还会产生一种对教师的敬佩之情,并从教师身上体会到一种责任感,在爱的淋浴中逐步得到发展和提高,从而改变英语教学费时费力效果差的状况, 真正把英语作为一种交际工具去学,像学习我们的母语一样带着感情去学。 我相信,这是我们每一位英语教师所共同期待的。

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